現代信息技術輔助教學是一種全新的教學手段
，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣
，它集文字、聲音、動畫
、圖形於一體，圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高
、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利於學生對所學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式的直觀性
、立體感和動態感等方麵的不足，是實施素質教育、全麵提高教學質量的有效途徑。

我是一名高中思想政治課任教師，會根據教學的需要把多媒體信息技術應用到課堂中，效果很好。我在講政治必修三第六課《我們的中華文化》一課中關於幾千年前的文字是怎麼產生的？學生感受太久遠太模糊
，所以我就播放了一個關於《文字的起源》的3分鍾的視頻

，讓學生直觀和形象的了解文字的起源。視頻通過動畫演繹的方式，展示了象形文字“水
、火、木、人
、馬”的產生及文字與我們生產生活的關係


，同事也讓學生理解了書中“文化與社會實踐的關係”delilunzhishi。xueshengdexingquhejijixingdouhengao，feichangkaixin，xiaoguobucuo，kehouxueshenghewotanxin，yaoqiubazheyangdeshipinduoyunyongzaizhengzhikedejiaoxuezhong。zhejiekeyinweiyiduanshipindejiaruheshiyongerbiandechenggong，ketangxiaoguobiandedabutong，tongshiyelajinlexueshenghelaoshidejuli，shishengguanxibiandegengqinjin、更和諧，構建了良好的教學關係，有利於教學相長。

但是，在使用信息技術教學過程中，我們也要注意一些問題：

1、教學中使用過多的多媒體展示，教學中心發生偏移。

部分教師認為在新課改教學中多媒體技術是教學中*的技術，課上從頭至尾使用多媒體，忽視常規媒體的作用

，某些公開課上，一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實驗。

2

、使用多媒體課件，易忽視學生的認知規律。

有教師在製作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音
、圖片、動(dong)畫(hua)來(lai)展(zhan)示(shi)教(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)
，結(jie)果(guo)弄(nong)巧(qiao)成(cheng)拙(zhuo)，反(fan)而(er)分(fen)散(san)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意(yi)力(li)，忽(hu)視(shi)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)認(ren)知(zhi)規(gui)律(lv)，這(zhe)樣(yang)既(ji)沒(mei)有(you)給(gei)學(xue)生(sheng)留(liu)下(xia)思(si)考(kao)和(he)消(xiao)化(hua)的(de)時(shi)間(jian)，也(ye)無(wu)法(fa)實(shi)現(xian)對(dui)學(xue)生(sheng)邏(luo)輯(ji)推(tui)理(li)能(neng)力(li)的(de)訓(xun)練(lian)。

3、弱化了作為主體存在的學生的主動性。

過多依賴信息技術技術，會使教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題，學生參與教學活動的機會少，大部分處於被動接受狀態，學生的主動性
、積極性很難發揮，更不利於創造型人才的培養。（萬宏剛? 恩施市第三高級中學）